新蕾出版社编辑近来深入一些小学开展动脑动手的职业启蒙体验活动，颇受欢迎。随着《国家职业教育改革实施方案》等政策文件对职业启蒙的部署，社会各界加强了对职业启蒙理论和实践的探索。

笔者认为，为了加强学校与社会的联系，彰显劳动与职业的关联，中小学劳动教育应与职业启蒙教育进行融通，使两种教育相辅相成、互为依托。人的劳动多是职业的劳动，职业是劳动的分工，这使得劳动教育和职业启蒙教育的目标体现出高度统一性，都凝聚于培养学生的正确价值观、劳动观念、职业意识、健全人格和全面素质。实施职业启蒙教育还将引领学生进行初步职业认知和职业体认，促进学生发现个人专长和职业兴趣、提升生涯规划能力，进而为以后正确选择职业，适应职业环境和养成职业素养奠定坚实基础。从这个意义上讲，缺少职业启蒙教育的中小学教育是不完整的教育。

从目前中小学开展职业启蒙教育的现状来看，仍存在诸多问题：一是无论职业学校还是中小学都尚未发挥职业启蒙的主体作用。二是职业启蒙作为一个新领域，研究界对于职业启蒙教育理论的研究还不够充分，缺乏科学合理的整体性设计和可操作的实践模式。三是普通中小学由于资源有限，面临承担此教育的师资少且缺乏经验、教学设备和场地不足等现实困境。

为此，笔者建议：要加强职业启蒙教育的理论研究和顶层设计，为实施职业启蒙教育提供系统性的理论框架，整体设计职业启蒙教育，构建层层递进的职业启蒙教育体系;要借助和完善中小学综合实践活动课程，将劳动教育延伸为劳动和职业启蒙教育，以多样化教育形式拓宽实践渠道，落实劳动和职业启蒙教育;要优化劳动和职业启蒙教育的资源配置和保障机制，通过政府政策引导及经费投入、中小学与职校资源共享、社会企事业单位职业体验基地建设、家庭资源开发等方式，破解劳动和职业启蒙教育资源不足难题，推动劳动和职业启蒙教育可持续发展。

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